Projet porté par Tatiana Aleksandrova, Lidilem
Le projet porte sur l’étude de l’acquisition de la compétence écrite en français langue étrangère (FLE) par des apprenants de différentes langues maternelles de niveaux avancés (B2-C1). La rédaction en langue étrangère est un processus complexe qui présente de nombreuses difficultés liées à la fois à la langue et aux codes culturels du pays d’accueil. Néanmoins, cette compétence est indispensable pour intégrer un cursus universitaire ou s’intégrer professionnellement dans un environnement francophone.
Plusieurs auteurs se sont déjà penchés sur la question et décrivent les difficultés d’apprenants au niveau lexical, morphologique, syntaxique, sémantique et stylistique (Hidden, 2014). Les travaux en rhétorique contrastive et ceux issus de la psycholinguistique, basés sur l’hypothèse du relativisme linguistique, sont à la base de cette étude. L’organisation des discours en lien avec les moyens linguistiques disponibles dans les langues ont été souvent étudiées dans les productions orales (von Stutterheim & al. 2012). En revanche, l’écrit reste relativement peu étudié dans cette approche. Notre objectif est donc d’analyser les stratégies rédactionnelles d’apprenants au niveau de l’organisation du discours.
Nous nous appuyons sur le modèle d’analyse de discours, appelé la quaestio issu de l’approche fonctionnaliste au langage et à son acquisition. Nous nous focalisons sur l’analyse de textes argumentatifs courts (type essais argumentatif). Ces textes nous permettent de relever les caractéristiques propres au genre et d’analyser ce qui relève des spécificités proprement linguistiques. L’analyse se base sur le contraste des textes produits par des francophones natifs (étudiants du Master et de la Licence en Sciences du langage – 100 textes environ), les textes produits par des scripteurs natifs du profil socioculturel similaire : russophones, polonophones, sinophones et indonésienophones. Nous disposons actuellement de 15 textes de 250 mots environ par langue. Ces textes sont en partie traduits et glosés en français. Ces textes nous servant de corpus de contrôle montrent des contrastes importants qui existent entre les manières d’argumenter, tant sur le plan culturel que linguistique. Leur traduction complète et détaillée serait donc très importante pour la mise en évidence des contrastes observés. Enfin, les productions d’apprenants de français de ces mêmes langues complètent ce corpus écrit. Nous disposons de 15 textes d’apprenants par langue qui ne sont pas encore traités et mis en forme. Nous disposons également des métadonnées pour les textes en question et des autorisations de leur utilisation pour les buts de la recherche sous couvert d’anonymat. Nous souhaitons donc mettre ces textes au format XML et les mettre en diffusion.
L’objectif de cette étude est de décrire les spécificités de rédaction d’apprenants de différentes langues au niveau de la structuration du discours afin de proposer des outils de remédiation en FLE. Les premières tentatives de propositions didactiques ont été réalisées par David (2016) et Aleksandrova & David (2018).